sábado, 15 de enero de 2011

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BUENAS PRACTICAS EN LINEA. UNA EXPERIENCIA DE FORMACIÓN DOCENTE

La presencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la vida escolar universitaria, alimenta el imaginario académico de innovar la práctica docente; el profesorado percibe que con la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se tienen grandes posibilidades de mejora, sin embargo, para que esto suceda, aún existen agudas carencias y serias necesidades formativas por cubrir. Lograr resultados significativos en procesos formativos virtuales, es un lugar poco común. Más allá de un cambio en el rol de los actores del proceso educativo, hay una tendencia a “reproducir” las prácticas docentes tradicionales del aula presencial en la educación a distancia. El presente trabajo es un estudio de caso de formación virtual de docentes universitarios, donde se presenta la experiencia empírica de lo que se puede considerar como Buenas Prácticas Docentes online.

NUEVO PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN

En el Siglo XXI, la permanencia se encuentra en el cambio y en la transformación. El cambio permanente es la regla en la “Era de la Información”. Aquello que no evoluciona produce inestabilidad, crisis y está predestinado a desaparecer. Este nuevo entorno crea:
 necesidades específicas en la sociedad que la educación debe cubrir para adaptarse a un entorno en el que la única constante es el cambio. No debemos olvidar que la educación busca dentro de sus objetivos últimos la formación integral del ser humano, entendido como un ser de necesidades, habilidades y potencialidades. Busca intervenir en las Dimensiones Cognitivas (conocimientos) Axiológica (valores) y Motora (Habilidades y Destrezas), para mejorar la calidad de vida. La nueva “Era de la Información” obliga a la educación a cambiar desde sus bases para conseguir en los estudiantes una formación integral y como parte de ella, la habilidad de “aprender a aprender, a hacer, a vivir y a convivir”. Hoy en día, una persona “educada” debe ser sobre todo y ante todo, flexible. La flexibilidad para adaptarse a nuevas situaciones, adquirir nuevos conocimientos, cuestionar viejos paradigmas es preciso para la supervivencia.

INCLUSIÓN SOCIAL DE LOS MÁS MAYORES EN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Estudiando un poco el tema que empecé, me he dado cuenta que existen un montón de asociaciones que permiten enseñar a los mayores y no tan mayores a poder tener la oportunidad de incluirse en este "mundo de la tecnología de la información y la comunicación(TIC), indudablemente es una muy buena oportunidad para avanzar en la cohesión social. Me llama mucho la atención, la aceptación que tiene por parte de estos colectivos, es más algunos de ellos se enganchan de tal manera que resulta casi increíble ver como se manejan y pasan horas conectados, sin necesidad de salir de casa,pudiendo:
  •  leer el periódico.
  •  comunicándose con familiares.
  • Estudiar.
  • Activar la mente.
  • Distraerse jugando,etc.
 Me alegró mucho, (viendo un reportaje) que, en la penitenciaría de Picasent en Valencia, existe una señora de edad avanzada que imparte clases de informática a los reclusos más jóvenes,estando encantados con ella.
 Me parece admirable.
Aquí podeis ver un ejemplo en vídeo

NUEVAS ENSEÑANZAS

En el mundo de la enseñanza, los cambios son evidentes. Cuando antes (y ahora en algunos sitios) se utilizaba la típica tiza para explicar en clase, ahora utilizamos las pantallas digitales dirigidas mediante un ordenador, de esa manera los alumnos ven directamente el libro y sus contenidos y podemos añadirles imágenes, de esta forma la enseñanza se hace más amena
                                                                                                                         
No en todos los centros educativos se tiene este tipo de enseñanza tan abanzada, pero por propia experiencia se detecta que los conocimientos que se les imparte se asimilan mejor
La asistencia a clase se introduce directamente al ordenador, de esta manera los padres (mediante unas claves) pueden en todo momento verificar la asistencia de sus hijos. Como he comentado antes, no en todos los centros escolares está este tipo de abances, esperemos que que todos en poco tiempo tengan la gran oportunidad de poder aprender con esta nuevo tipo de enseñanza tan divertida, agradable y cómoda para todos.

LOS ELEMENTOS DEL VÍNCULO DE APEGO

El vínculo del apego asienta en el niño sentimientos de seguridad o inseguridad, que se relacionan con el tipo de cuidados recibidos. En su cara más externa, el vínculo de apego se traduce en conductas que reflejan la relación con las figuras de apego (abrazos, seguimiento ocular o, al contrario, rechazo o indiferencia, etc.) Finalmente, la relación vinculante se representa a un nivel mental, mediante lo que se conoce como modelos internos de trabajo (MIT). Esto implica que, partiendo de las primeras experiencias de cuidado, el niño genera expectativas sobre los modos de relación entre las personas y el grado de ayuda que puede esperar de ellas.